[{"pubDate":"Tue, 20 Oct 2026 08:10:41 +0200","url":"https://hdl.handle.net/1866/46770","titre":"Zoom-in sur l’école en ligne : l’expérience des étudiant.e.s inscrit.e.s dans un programme universitaire en ligne","source":"Faculté de droit Travaux récents","id":3229086,"description":"dc.contributor.author: Drapeau, Louis-Félix dc.date.issued: 2026-10 dc.description.abstract: Depuis la crise de la COVID-19, l’enseignement en ligne s’est imposé comme une composante permanente de l’université québécoise. Pourtant, malgré cette popularisation, le vécu subjectif de cette population demeure largement invisibilisé par une littérature scientifique souvent centrée sur une démonstration de sa réussite pédagogique et l'efficacité technique de ses dispositifs. Ce travail de recherche comble ce manque en explorant la « fabrication » de l’expérience scolaire au sein de cet environnement numérique. Cette étude articule les logiques d’action de François Dubet aux concepts d’acteur pluriel de Bernard Lahire et de résonance d’Hartmut Rosa. S’appuyant sur une enquête qualitative compréhensive menée par entretiens de groupe via visioconférence, auprès de 7 étudiant.e.s entre 24 et 59 ans et provenant d’une variété de programmes en ligne. L’analyse déconstruit la tension entre motivations instrumentales et qualité du rapport au monde. Les résultats révèlent d'abord une hégémonie de la logique stratégique : le format numérique est largement choisi par souci d’économie de temps et d’efforts, permettant de négocier l’accès au diplôme face à des contraintes géographiques, familiales ou difficultés d’apprentissage. Toutefois, cette instrumentalité masque une logique «impure» visant à protéger l’intégration vécue dans d’autres sphères de vie. Ensuite, cette étude se concentre sur l’expérience des étudiant.e.s dans ces programmes en ligne. Le cœur de l’étude met en lumière un paradoxe dans l’enseignement en ligne : les outils de domination technique (IA, accélération, multitasking) permettent d’une part un accès important à l’université, aux savoirs, aux enseignements et à des collègues étudiant.e.s, mais finissent par rendre le monde scolaire muet. En se dotant d’un soi tampon, l’étudiant se protège des malaises de l’interface et du regard de l’autre, mais s'aliène de l’expérience transformatrice de l’apprentissage. Néanmoins, la recherche identifie des oasis de résonance, notamment via le tutorat ou des espaces informels de résistance, où la corde vibrante du lien pédagogique parvient encore à s'activer; Since the COVID-19 crisis, online education has established itself as a permanent fixture of the Quebec University landscape. Yet, despite this popularity, the subjective lived experience of this student population remains largely invisible within a scientific literature often preoccupied with demonstrating pedagogical success and the technical efficiency of digital systems. This research addresses this gap by exploring the construction of the school experience within this digital environment. The study articulates François Dubet’s logic of action with Bernard Lahire’s concept of the plural actor and Hartmut Rosa’s theory of resonance. Drawing on a comprehensive qualitative inquiry conducted through group interviews via videoconferencing, the analysis deconstructs the tension between instrumental motivations and the quality of the relationship to the world. The findings first reveal a hegemony of the strategic logic: the digital format is primarily chosen for reasons of time and effort optimization, allowing students to negotiate access to knowledge amidst geographical constraints, family"}]